المساعد الشخصي الرقمي

عرض الإصدار الكامل : طٓـرق توصيل المنهج إلى عقل الطالب؟!



7ooroman
26/07/2012, 11:31 PM
السلام عليكم ورحمه الله وبركاته

هلا إخوتي وأخوآتي مُبآرك عليكمٓـ الشهر الفضيل :وردة:

المراحل الدرآسيه التي عشناها من الابتدآئي إلى الثانوي او حتى الدراسه الجامعية ألا تلاحظون شيئآ ينقصهآ من الطرق المنهج الدرآسي أو طرق توصيل الدروس إلى العقـول!
من يوم صغآر النظام لم يتغيّر يُدرس المعلم تلاميذه من المنهج ولا يوجد شيء مُثير للدرآسه كــ عملي وهو زيآرة الاماكن التي يدرسونهآ لــ يكون أكثر تثبيت وترسيخ المعلومة ما بعد الدراسه ب أمانة أكثرنآ نسينآ دروس كثيرة حتى نخجل إذا سُألنآ عنها ولم نتذگر منها شيء!
مثلا اليوم الدرس عن قلعة من قلاع الراسخه من تآريخ عُمان والجميل أن نجعل الدراسة مُمتعه إذا زآر الطلاب هالقلعة وهُنآك يشرح المعلم الدرس ســ تقولون لا يتوفر وسآئل المواصلات أو يحتاج لــ تنظيم لكل صف من صفوف الدرآسية والوقت ليس من صآلحنآ نُنظم رحلات خارج المدرسه او المؤوسسه التعليمية أعلم جدا أن الفكرة يحتاج لها كثير من التخطيط ولكن يوجد بدآئل لــ طرق الشرح مثل مجسمات او وسآئل تعليميه كــ بوربوينت يعني يجب على إدارة المدرسة توفر ما يحتاجه المعلم والطآلب من فهم المواد وسـ تكون غير ذلك درآسة مُملة لا المعلم وده يشرح ولا الطلاب ودهم يسمعوآ شي او يقرآءوا من الكتاب الذي لا يتغيّر منهجه شيئا
~ لو خيّروني لــ مذآكرة من الكتب الدرآسية وبين كتآب شيّق قد أبدعوآ مؤلفيهآ بــ نسج الكلمآت ونعيش معها ســ أختار الخيآر الثاني طبعآ^_^~
عُذرآ يآ وزآرة التربية والتعليم ينقصكِ الكثير من الأفگآر لــ تطوّر عقولنا ونتلذذ بالدرإسه لماذآ لا نُفكر بــ الاجيإل القادمة أصبحوآ لا يتثقفون عقولهم إلكترونية أكثر عن تكون مكتبية وهم يستخدمون الالكتروني ليس لــ غرض التثقيف وإنما أمرٍ في نفوسهم!

من طرحي أتمنى أن تعطوآ أفكار طرق التدريس في مناهجنآ؟!

مايكرو تيتشر
26/07/2012, 11:39 PM
شوف صديقي

الوزارة والعاملين فيها تعطينا المادة العلمية ونحن الوصله اللي نوصلها لعقول الطلاب

فالمشكلة فينا نحن المعلمين والمعلمات في توصيل المعلومة والتقصير منا

وان شاء الله ما بيكون هناك تقصير مدام نعتبر طلابنا اخوانا وابنائنا

شوف صديقي بالنسبة للطرق هي وايد وكل معلم يختلف في طريقه توصيلها

في معلمين عندهم اساليب قديمة والبعض وخاصه الخريجين الجدد عندهم اساليب احدث بحكم تغيير المناهج في الجامعات والكليات واختلافها عن زمن الثمانيين

يعني باختصار..... الوزارة تمدنا بالمناهج.....نحن الدور الاكبر علينا في توصيل المعلومة الصحيحة سواء من المنهج او من مصادر اخرى..... الناتج طلاب فاهمين ومحترمين ومقدرين عمل معلمهم اللي اخلص معاهم


والزبدة انا المنهج مال الوزارة ما دش عقلي خاصه كتاب العلوم الصف 9 وانا صارلي اكثر من شهر وجريب اخلص اعد منهج خاص فيني هع

بلا وزارة بلا وجع جلب

أبو سليمان 2002
27/07/2012, 12:13 AM
الآن توجد مناهج لكل صف دراسي معدة من قبل الوزارة . لكن الطلبه داخل الفصل الواحد يحتاجلهم لكل طالب منهج للإختلاف الشديد في قدراتهم ( فمعلم المادة الواحدة يتواجد لديه ما يلي ).
- يوجد طلبه لا يقرأون نحتاج منهج خاص لهم .
- يوجد طلبه لا يكتبون نحتاج منهج خاص لهم .
- يوجد طلبه لا يجيدون حل المسائل الرياضيه نحتاج منهج خاص لهم .
- يوجد طلبه لا يستطيعون تحليل المنحنيات والجداول نحتاج منهج خاص بهم .
- يوجد طلبه متميزون علميا ومتقدمون عن زملائهم نحتاج منهج خاص لهم . ........ ألخ
فكيف وضعوا هؤلاء في نفس الفصل ؟ ولماذا يختبرون نفس الإختبار النهائي أو الإختبارات القصيرة ؟؟!! هنا تكمن المرحلة الأولى للمشكله ثم بعدها تأتي الرحلات الخارجية وما شابه .

مخاوي العوامر
27/07/2012, 12:21 AM
.
.

موضوع جميل و مادة نقاشية هادفة،،

هنا عندنا اربع حلقات.. الطالب + المنهج + التقييم + المعلم.

شخصيا ارى ان الحلقتين " المتخلخلتين" هما المنهج و التقييم.. ثم ياتي المعلم و الطالب .. طبعا المعلم و المعلمة على العين و الرأس.. و لكن المقولة تقول رحم الله أهدى إلي عيوبي :)

نأخذ المنهج أولا.. بجد شي محزن اننا نتعامل مع منهج صحيح انه حديث في الوانه و تقسيماته و لكن محتواه و اساسه قديم.. 80% من مادته العلمية تعتمد على الحفظ و ليس على الفهم.. و على سبيل المثال.. طالب نتيجته بامتحان اللغة الانجليزية 100/100 ( ذكرتوني بزماني هههه) و لكن لو طلبنا من الطالب ان يتحدث فقط عن نفسه باللغة الانجليزية فتكون النتيجة بالعامية بيخورها بامتياز!! و النتيجة نلاحظها في مخرجات الثانوية او ايش اسمها الحين.. الطالب يحاول ان يتجنب المؤسسات التعليمية التي تشترط عليه اجتياز الايلتس او التوفل لانه بكل بساطة لغته الانجليزيه اكبر صفر اكتشفه العرب ع الشمال!!.. و نفس المنوال يطبق على الرياضيات او مثلا مواد البلاغة و النحو.

نأتي على التقييم.. امتحانات امتحانات امتحانات.. هذه الامتحانات فقط تختبر قدرة الطالب على الحفظ لا غير!! اما اساليب التقييم الاخرى فتمثل الشئ البسيط.. من وجهة نظري ارى ان التقييم بالمدارس او قبل الكليات و الجامعات.. ان يكون اكثر شي يركز على ابداع و مهارات الطالب.. يجب ان تيكون الهدف و الغاليه من التقييم هو اكتشاف مهارات الطالب و تنمية هذه المهارات و ليس الهدف منها قياس قدرته على الحفظ.. و النتيجة المأساويه نلاحظها عند الطلاب المبتعثين عندما ينصدموا بنظاام التقييم في الجامعات.. فالطالب يتقوع بالامتحان اية شي و السؤال بطريقه عجيبه غريبه.. فقط ليختبر ان الطالب عنده المهاره و القدره في تحليل الاسئله المطروحه.

يبقى معنا الطالب و المعلم.. و بصراحه ما ادري ( ع قولتنا) من مستبلي بالثاني!! هل المعلم مستبلي بالطالب ام العكس!! ترى اساتذة كل همهم ان ينهي منهجه و ان يقوم باشبع عقول الطلاب بمحتوى المنهج بغض النظر فهموا ام لا!! يجب على المعلم ان يبحث على اساليب تربويه جديده.. لا تلوم الوزارة و مناهجها.. بل عليك انت انت تسيير المنهج كما تراه مناسب لعقول الطلبه.. يوجد بالانترنت الالاف من الخطط التربويه و المنهجيه فعلى المدرس ان يبذل جهد اكثر و يستخدم الشي المناسب لطلابه!!.. يجب على المعلم ان يكتشف مهارات طلابه و ان ينمي عندهم سلوكيات البحث و التحليل.

الطالب و ما ادراك ما الطالب.. بصراحه هو الضحيه.. ما كلهم ضحايا بس الاغلبيه.. و هذه الاغلبيه هي التي تريد ان تتعلم.. على الطالب ان ينمي مهارته في البحث و التحليل.. يجب ان يمطر استاذه بالاسئله و ان يفكر خارج الصندوق ع قولتهم .. فقط لكي يستوعب ما يملئ عليه بدل ان ياخذه هكذا بدون وعي!!

و سلامتكم غاية النوم!!